The Cloud Technologies and Augmented Reality: the Prospects of Use
本文讨论了增强现实作为基于云的环境的一个组成部分的前景。研究目标是：探索云环境组件参与增强现实应用的可能性。研究目标是：考虑增强现实的概念;分析云环境/系统中使用增强现实的体验;概述增强现实在教育机构中使用的前景;考虑增强现实使用的技术条件。研究的对象是：在乌克兰的教育机构的认证的不同层次的教育过程.研究的主题是：在乌克兰的教育机构基于云的环境中的教育过程.所采用的研究方法是：分析科学出版物，观察。研究的结果是下一个：在科学作品的分析的基础上，已经建立了在基于云技术的系统中使用增强现实的经验已经存在。然而，这种组合的成功尚未得到证实。目前，实验室测试是已知的，而实验不是在自然条件下进行的控制和实验组。据透露，增强现实的吸引力的教育工作者需要开发新的方法，教材，更新和更新的课程。主要结论和建议：增强现实在学习过程中的主要使用原则是：设计足够灵活的环境，注意教学和讲授问题;调整教育内容，掌握课程提供的材料。
2018-12-03 cs.CY
Gamification for Education of the Digitally Native Generation by Means of Virtual Reality, Augmented Reality, Machine Learning, and Brain-Computing Interfaces in Museums
今天，社会科学学科的研究人员特别关注数字时代学习的各个方面，特别是数字原生代。在博物馆方面，问题是：如何为博物馆中技术日益先进的年轻游客提供丰富的学习体验？博物馆需要关注哪些高科技平台和解决方案？与此同时，软件游戏业务正在快速增长，现在正在进入非娱乐环境，帮助提供实质性的利益，特别是在教育，培训，研究和健康方面。本文通过对交互式、可穿戴设备、虚拟现实和增强现实等几种全新的关键技术的分析，概述了博物馆中数字母语学习者面临的一些问题。特别关注的是通过这些技术在非休闲环境中应用基于游戏的场景的用例，特别是在博物馆中用于教育目的。
2018-06-20 cs.CY cs.DL cs.HC
Using technology of augmented reality in a mobile-based learning environment of the higher educational institution
增强现实概念的定义是基于对科学出版物的分析。值得注意的是，增强现实的在线实验为学生提供了通过改变参数来观察和描述真实系统的操作的机会，并且还部分地用增强现实的对象替换实验装置。考虑了增强现实的实现方案。强调了在物理教学中使用增强现实对象的可能性。它表明，增强现实工具的使用可以增加研究的真实性;提供情感和认知体验，有助于吸引学生进行系统的培训;在实验过程中提供有关安装的正确信息;在学习过程中创建表示真实对象的新方法。
2018-07-23 cs.CY cs.HC physics.ed-ph
Virtual Reality in Teacher Education: Insights from Pre-Service Teachers in Resource-limited Regions
本研究通过36名加纳职前教师的定性案例，探讨了VR在资源有限地区教师教育中的应用，发现VR能增强体验式学习与教学准备，但基础设施和设备获取等问题制约了其整合。
2024-11-18 cs.CY
Development of a Virtual Reality Application for Oculomotor Examination Education Based on Student-Centered Pedagogy
该研究基于学生中心教学法，利用Unity和HTC Vive Pro开发VR眼动检查教育应用，以低成本提供实践模拟，获物理治疗学生高度认可，并探讨了VR在工程与计算教育中的潜力。
2024-05-26 cs.CE cs.CY
Optimizing for confidence - Costs and opportunities at the frontier between abstraction and reality
计算成本和人们对计算系统行为的信心之间是否存在关系？我们可以使用什么样的调整旋钮来优化系统，以获得人类的信心，而不是纯粹抽象模型的正确性？本报告通过回顾人们根据模型或程序设计语言语义在机器的物理世界行为和他们对这种行为的抽象直觉之间的匹配中建立信心的机制来探讨这些问题。我们特别强调，自下而上的方法依赖于任意信任的I/O设备的准确性，并存在明确的成本权衡在计算系统中使用的I/O设备。我们还展示了各种方法，减轻了需要信任的I/O设备任意，而是建立信任增量“从外面”考虑系统作为黑盒实体。我们强调的情况下，这些方法可以达到一个给定的置信水平，以较低的成本比自下而上的方法。
2013-08-07 cs.CY
A systematic review and analysis of the viability of virtual reality (VR) in construction work and education
本文遵循PRISMA指南综述36篇论文，评估VR在建筑教育与实践中的应用，证明沉浸式交互模拟可提升复杂施工流程理解并革新教学与作业。
2024-07-23 cs.CE cs.CY cs.ET
Virtual Reality based Learning Systems
本文基于对现有文献的研究，重点介绍了虚拟现实（VR）及其在学习中的潜在用途。不同的平台已被用于提高VR的学习效果，在各个领域提供了令人兴奋的机会。随着越来越多的学生希望远程、兼职或继续接受教育，VR在学习、培训和传统教育中引起了相当大的关注。基于VR的学习使运营商能够将所有学科资源汇集在一个共同的操场上。基于VR的多媒体平台已经成功地展示了教育和培训的巨大潜力。在本文中，我们将讨论现有的系统及其用途，并解决技术挑战和未来的发展方向。
2016-05-28 cs.CY cs.HC cs.MM
The Value Chain of Education Metaverse
从2021年底开始，虚拟实境蓬勃发展。许多未知的可能性正在逐渐实现，但许多人只确定他们在Metaverse中使用虚拟现实（VR），增强现实（AR）和混合现实（MR）。甚至有人认为，只要使用上述现实（VR，AR，MR），就等于是虚拟世界。然而，这是不正确的，基于现实的显示工具只是Metaverse的表示方法之一。如果我们不能回到元宇宙的三个主要特征：“数字化身”、去中心化的“共识价值体系”和“沉浸式体验”，那么元宇宙的实践和想象就会变得非常狭隘。从2022年开始，Metaverse的概念也被广泛应用于课堂教学，融入教学活动。因此，要防止教师和学生对Metaverse的理解不仅停留在“使用VR、AR、MR就等同于Metaverse”上，还要更加注意Metaverse的另外两个特征：“数字化身”和“去中心化的共识价值体系”。"
2022-11-14 cs.CY cs.SI
Training-Free Private Synthesis with Validation: A New Frontier for Practical Educational Data Sharing
Kyoto University（京都大学）
本文提出一种无需训练的LLM基于差分隐私合成数据生成方法，并引入按需真实数据验证，以解决教育领域数据共享中的隐私和实用性问题。
2026-04-02 cs.CY
Addressing the Reality Gap: A Three-Tension Framework for Agentic AI Adoption
Imagine Learning；Adam Mickiewicz University in Poznań（波兹南亚当·密茨凯维奇大学）
本文提出一个三重张力框架，用于指导教育领域在采纳智能体AI时平衡实施可行性、适应速度和使命契合度，以实现教育个性化和公平性。
2026-05-18 cs.AI cs.CY
XR Design Framework for Early Childhood Education
Coventry University（考文垂大学）；George Mason University（乔治梅森大学）
本文提出AHD框架，用于建模早期儿童教育中XR技术的交互，揭示安全风险与教学收益之间的不平衡问题。
2026-01-26 cs.CY cs.ET cs.HC
CLiVR: Conversational Learning System in Virtual Reality with AI-Powered Patients
The University of Texas at Tyler（德克萨斯理工大学）
针对传统医护模拟训练资源消耗大、难扩展的问题，研究推出整合大语言模型、语音处理与3D化身的VR对话学习系统CLiVR，专家研究验证其接受度高，可作为SP培训的沉浸式补充方案。
2025-10-21 cs.AI cs.CY cs.HC
AI-Driven Modular Services for Accessible Multilingual Education in Immersive Extended Reality Settings: Integrating Speech Processing, Translation, and Sign Language Rendering
Institute of Communications and Computer Systems (ICCS)（通信与计算机系统研究所）；DASKALOS-APPS；National Technical University of Athens（雅典国家技术大学）；University of Exeter（埃克塞特大学）
本文提出一个模块化平台，整合六个AI服务，用于多语言教育中的无障碍访问，通过语音识别、翻译、语音合成和手语渲染等技术提升沉浸式体验。
2026-04-07 cs.AI cs.CE cs.CL
Reviewers of Educational Immersive and Extended Reality (XR) experiences: Who is creating these reviews and why?
本文通过范围综述分析16篇论文，考察谁在评论教育扩展现实（eduXR）体验及其动机，以揭示促进、抑制和未知因素，帮助用户识别相关评论并做出知情选择。
2024-07-04 cs.CY cs.IR
Alternative AI Philosophy: Daoism as Method for AI in Education
University of Minnesota（明尼苏达大学）
本文提出以道家哲学作为另类框架，通过分析道性、修身与真人概念，回应AI时代教育中的实在、认知目标与伦理问题，以丰富哲学多样性。
2026-09-11 cs.CY
Piloting Virtual Reality Photo-Based Tours among Students of a Filipino Language Class: A Case of Emergency Remote Teaching in Japan
日本因COVID-19大流行而宣布进入紧急状态，与世界其他地区一样，影响了该国社会的多个方面。感受到其破坏性影响的一个部门是教育。随着教育机构竞相实施紧急远程教学（ERT）以继续满足学生的学习需求，一些教育机构已经开始接受创新的干预措施。本文介绍了一种情况下，ERT菲律宾语词汇教一类日本学生在日本大学菲律宾研究使用认知创新的基础上虚拟现实，沉浸式技术往往研究沉浸和存在。学生被分为三组，体验六节围绕虚拟现实照片设计的不同沉浸水平的课程。虽然沉浸感对满意度的影响在统计学上并不显著，但存在感和满意度是相关的。尽管遇到了挑战，但学生们报告说，享受、增加参与和感知学习等益处。我们的研究结果揭示了新兴的多感官技术如何用于增强人类体验的情感和认知维度，同时应对远程学习的空间限制所造成的差距。
2023-01-05 cs.CY cs.MM
Immersive Virtual Reality Environments for Embodied Learning of Engineering Students
San Jose State University（圣何塞州立大学）
本文提出一种基于Unity 3D和C#的虚拟实验室框架，通过具身学习提升机械和材料工程学生的理解与记忆，实验结果显示比传统VR方法有显著提升。
2025-03-17 cs.CY cs.HC
Determining the Difficulties of Students With Dyslexia via Virtual Reality and Artificial Intelligence: An Exploratory Analysis
University of Córdoba（科尔多瓦大学）；University of Tuscia（图西亚大学）
本研究通过VRAIlexia项目，结合虚拟现实数据收集与人工智能分析，识别阅读障碍学生的核心困难，其预测模型平均准确率约90%。
2024-01-15 cs.AI cs.CV cs.CY
Virtual Reality Photo-based Tours for Teaching Filipino Vocabulary in an Online Class in Japan: Transitioning into the New Normal
当全球教育机构在COVID-19疫情导致的封锁期间争相寻找继续上课的方法时，使用信息和通信技术（ICT）进行远程教学已被广泛认为是一种潜在的解决方案。随着日本大学竞相实施紧急远程教学（ERT）战略，一些大学探索了网络研讨会平台和学习管理系统以外的创新干预措施，以弥合教师和学生之间因流动性限制而造成的差距。其中一个创新是虚拟现实（VR）。VR已经改变了高等教育的格局，因为它能够通过在虚拟世界中模拟真实世界的环境，将学习者“传送”到各个地方。一些教师，包括本文的作者，探索将虚拟现实融入他们的活动中，以解决2020年加强限制所带来的地理限制所带来的问题。结果在很大程度上令人鼓舞。然而，随着越来越多的人接种疫苗，随后几年的规定开始放松。因此，日本的一些完全在线的课程转向混合学习，因为他们转向完全回归面对面的课程，促使教育工作者修改他们实施基于VR的干预措施的方式。本文介绍了如何在日本的一个班的大学生谁是菲律宾语课程经历了基于VR的干预混合模式，这最初是原型在高峰期的ERT时代。此外，调整和比较的方法特质和结果之间的完全在线迭代和最近实施的混合详细报告。
2023-01-05 cs.CY
The impact of design factors of virtual and augmented reality on tertiary students user experience in Metaverse
Faculty of College of Industrial Technology, Technological University of the Philippines（菲律宾理工大学工业技术学院）；Office of the Vice Chancellor for Academic Affairs, University of the Philippines Open University（菲律宾大学开放大学学术事务副校长办公室）
本研究通过对321名大学生的调查与多元回归分析，发现元宇宙中环境设计与视觉元素是影响用户体验的主要因素，沟通功能无显著影响，建议优先重视环境设计以推进元宇宙应用。
2026-08-12 cs.CY cs.ET cs.HC
ARise: an Augmented Reality Mobile Application to Improve Cultural Heritage Resilience
针对文化遗产受气候变化威胁的问题，本文推出AR增强现实移动应用ARise，整合多类数据源打造沉浸式体验，助力文化遗产保护、公众气候意识提升与文化可持续发展。
2025-11-03 cs.CY cs.ET cs.HC
Improving Emergency Training for Earthquakes Through Immersive Virtual Environments and Anxiety Tests: A Case Study
由于每年都发生严重和大规模的地震，地震多发国家遭受了相当大的经济损失和生命损失。教授基本的安全措施将使一代人能够在地震中执行基本程序，这是防止这种自然灾害造成生命损失的重要和有效的解决办法。近年来，虚拟现实技术是一种用于教育人们安全问题的工具。本文评估了在地震应激条件下，教育和预感对居民错误决策的影响。为此目的，一个虚拟模型已经设计和建立从一个拟议的教室在德黑兰市的一所学校。因此，分别在现实和虚拟模型中呈现的两个教育场景对20至25岁范围内的20名学生的统计样本进行了研究。在上述样本中，第一组10名学生在传统课堂上学习安全措施。第二组10名学生参加了虚拟教室。两周后分发了关于防震安全措施的评估测试。此外，两个自我报告测试的抑郁，焦虑，压力测试（DASS）和贝克焦虑量表（BAI）被分配到第二组，以评估在两种不同的场景预见的效果。结果表明，教育通过虚拟现实技术产生了更高的性能水平相对于传统的教育方法。此外，提前检测地震的能力是控制压力和确定事件发生时正确决策的一个影响因素。
2022-11-12 cs.CY cs.HC
