Responsive Professional Development: A Facilitation Approach for Teachers' Development in a Physics Teaching Community of Practice
University of Illinois Urbana-Champaign（伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校）
研究针对创建满足教师多样需求的学习环境的挑战，采用现象学方法，通过调查和访谈高中物理教师，确定响应式教师专业发展元素，包括实用性、灵活性等特征及相关机会，与实践社区模式益处相符。
2026-07-10 physics.ed-ph
Training the trainer: Professional Development for High School Physics Teachers with Low Physics Background
高素质的高中物理教师短缺是一个全国性的问题。米切尔研究所物理增强计划（MIPEP）是一个为期两周的专业发展计划，为在职高中物理教师提供有限的学科背景。MIPEP于2012年开始，包括主题和基于研究的教学策略的密集培训。该计划中使用的内容和材料符合国家课程要求。MIPEP课程由德克萨斯A&M大学物理与天文系的教师以及两名高中物理教师教授。在本文中，我们提出的设计和实现的MIPEP。我们报告了2014-2018年MIPEP队列的知识和信心评估。我们亦呈列2020年因疫情而远程交付的计划的结果。对这些评估的分析表明，大多数MIPEP参与者在传统和虚拟程序交付期间增加了他们的物理知识和对这些知识的信心。
2021-06-01 physics.ed-ph
Using CoCalc as a Training Tool for Mathematics Teachers Pre-Service Training
本文论述了使用云服务CoCalc作为数学教师专业能力形成的工具的理论论证和科学和方法论支持的发展问题。本文介绍了乌克兰大学数学教师的专业培训，并考虑了国内外在数学教师职前培训中使用基于云的服务的经验，以及在数学学科教学中使用CoCalc的趋势和前景。描述了数学教师专业胜任力系统设计的过程，提出了以云服务CoCalc为工具的数学教师专业胜任力形成模型。在此基础上，对职前数学教师专业能力体系的各个组成部分分别确定了高、足、中、低四个层次的指标和水平。提出了利用CoCalc作为数学教师专业能力形成工具的方法，并阐述了其基本组成部分，如目的、内容、工具、方法和结果。信息有关的研究阶段，也是实验工作的目标和内容;定量和定性分析的主要阶段（确定，形成）的教学实验进行，证实了研究的假设。
2019-01-16 cs.CY physics.ed-ph
Teacher Learning of Technology-Enhanced Formative Assessment
技术强化形成性评价（TEFA）是一种利用课堂反应技术进行教学的教学方法。TEFA的教师学习是一个为期五年的研究项目，研究教师的变化，旨在帮助科学和数学教师学习TEFA的密集的专业发展计划的背景下。首先，我们提供了一个概述项目的参与教师，它的干预（包括技术，教学法和专业发展计划），和它的研究设计。然后，我们提出了描述四位教师所经历的演变过程的叙述。之后，我们提出了一些初步的研究结果，描述了“教师和教育学的共同进化模型”，我们正在开发，并确定专业发展的一般影响。
2008-06-30 physics.ed-ph
Metacognitive Training in Professional Development Can Improve and Sustain Student Achievement
美国的中学生在数学和科学方面仍然成绩不佳。提高教师素质是提高学生成绩的核心组成部分。在这里，我们报告的专业发展计划，MAST系统，开发数学教学的知识和技能，包括元认知知识和监管。在这个认知学徒计划中，教师学会计划，评估和调整，以提高学生的参与度和成就。核心是元认知实践的辩护教学。通过实践这种反思方法，教师成为适应性专家，能够在课堂上创新。在为期两年的干预期间，与地区和州相比，MAST系统导致加州标准测试数学成绩大幅提高。此外，在干预完成后，改善持续了几年。学生成绩的持续提高表明教师和学校以可持续的方式发生了变化。
2016-07-26 physics.ed-ph
Professional Practice in Higher Education: A Case Study in Faculty Training and Development in Brazil
目前最重要的辩论之一是具体规定大学教师在专业实践中必须接受的培训。在高等教育中改进它不仅对大学产生的科学生产非常重要，而且对未来毕业生将提供的培训的充分性也非常重要;专业人员面临着越来越苛刻的劳动力市场，有新的需求。因此，大学教师的培训，应在学术政策的优先考虑，因为他们的影响和在社会发展中发挥的作用，以及作为高等教育质量的基础。本研究是在戈亚斯州（巴西）的一项个案研究，重点是来自不同知识领域的实习大学教师的样本，其主要目标是了解他们在科学教育领域及其教育作用和知识转移能力方面的专业实践培训的特点。所采用的方法是混合的，不是实验性的和描述性的，而是借助数据收集和定量和定性分析工具（问卷调查、访谈、监测、核对表、文件分析等）。结果证实了最初的假设，即大学教师目前的培训主要是科学和技术，并在教师培训中有差距，今天需要在课堂上更有效的工作。在这方面，教师往往使用具有传统特色的以往经验支持的教学方法。最后，针对这一现状，提出了不同的高校教师培训策略，旨在提高教师的反思能力和教学实践能力。
2018-01-26 physics.ed-ph
Attempts of Transforming Teacher Practice Through Professional Development
物理教育面临的一个困难挑战是为教师设计专业发展计划，这可能导致他们的实践发生根本性的变化。我们报告所有活动的物理教师在科学学位在托斯卡纳南部的国家计划的背景下。研究和实践表明，学校物理教学存在不足。主要后果是学业成绩有限，学生学习物理的兴趣下降，许多国家的物理学入学人数减少。近年来，面对入学率下降的问题，启动了一个针对中学生和教师的广泛的全国项目。教师在实验室的设计积极参与被认为是必不可少的获得行动，这不是暂时的，并进入永久性的课堂实践。我们描述了几年前实现的物理和数学教育的一些高级课程，以及由许多意大利大学联合执行的物理教育创新和定向硕士课程。其他活动不太正式，但同样相关，如专家、青年和培训教师积极参与物理暑期学校实验室活动的设计和实施。最近，我们为物理和数学教师举办了一个关于建模的研讨会。在为教师举办的更新课程中继续进行，讨论了两个学科中以相同方式命名的选定主题，以设计跨学科的学习途径。目的是通过使用物理和数学的特定工具来澄清这些主题，并概述两种情况下的相似性和差异。我们描述了教师的反应和我们遇到的更重要的困难。最后，我们讨论哪种活动似乎更有效。
2012-12-05 physics.ed-ph
Analysis of Teachers Management Policy: A Case Study of South Bangka, Indonesia
教师是提高教育质量的先锋。法律明确规定了教师的职责和专业职能以及必须达到的标准资格。中央政府与地方政府之间的教育事务分工应便于教师管理。但教师管理仍然是一个没有解决的经典问题。关于教师专业能力的数据表明，教师的能力仍然远远低于预期。如果政府希望教师能够根据法律规定正确履行其职责和职能，充分提供教师能力是一个非常紧迫的问题。本文将提出政府，特别是地方政府在教师管理中面临的问题。其次，以邦加勿里洞省南邦加县为例，分析了地方政府实施的一系列教师管理政策。
2023-02-23 physics.ed-ph
Developing and implementing an Einsteinian science curriculum from Years 3 to 10: Part B Teacher upskilling: response to training and teacher's classroom experience
本研究针对物理课程现代化需求，为不同背景教师提供Einstein-First项目相关培训，证实培训可提升教师学科与教学知识、获积极态度，为课程现代化提供可行路径。
2023-12-19 physics.ed-ph
Possibilities and challenges of STEAM pedagogies
本文探讨了将STEAM融入教育以培养创造力和解决现实问题的可能性，指出了师资跨学科培训不足、学校结构僵化及评估复杂等挑战，强调需通过系统性变革释放其潜力。
2024-08-21 cs.CY physics.ed-ph
Motivations of Educators for Participating in NITARP, an Authentic Astronomy Research Experience Professional Development Program
美国宇航局/IPAC教师档案研究计划（NITARP）与一名研究天文学家合作开展为期一年的真实研究项目。该计划与高质量的专业发展（PD）计划的特点非常一致，自2005年以来，共与103名教育工作者合作。在本文中，调查是从74个不同的教育工作者获得的，在13个月的过程中，在多达四个航点，从类2010年到类2017年的数据。本文探讨了参与教师如何描述他们参与NITARP的动机，证明在这些反馈表。自我报告的数据分析允许映射到一个连续的范围内，从更内向的重点，以更外向的重点，有一个转变，从更内向的反应，以更外向的重点。这种对教师动机的洞察对教育工作者在他们的一年中如何获得支持有影响。这项工作提供了一种新的方式参数化为什么教育工作者参与PD计划，需要相当大的时间投资。NITARP，因为它有成功的PD的许多品质，作为其他STEM科目的类似PD计划的模型。同样，分析方法也可能是有用的，类似地评估其他PD程序。
2018-05-03 physics.ed-ph
Technology to scale up diversity in astronomy education
圣安东尼奥教师培训天文学院（SATTAA）于2021年6月完成了第四次年度迭代。虽然该计划最初是为未来和现任学校教师提供面对面的专业发展机会，但它在2020年过渡到完全在线的机会。在我们努力提供一个包容性的天文学教育计划，特别关注高度多样化的人群，过渡到在线编程成为扩大该计划的核心方面。2021年的迭代以国际促进团队为特色，并首次支持来自德克萨斯州各地的教师。在本文中，我们分享了关于促进团队如何从当地过渡到国际团体，以及参与者如何从当地扩展到全州的数据。
2022-02-22 astro-ph.IM physics.ed-ph
Authentic Research in the Classroom for Teachers and Students
随着研究级机器人望远镜（和专业档案）的出现，再加上学校互联网的广泛使用，在课堂上获得高质量的数据变得比以往任何时候都容易得多。机器人望远镜（和档案）已经彻底改变了在高中教室里可能完成的事情。特别是在美国新科学标准的背景下，学校需要转向更多基于项目的学习，并纳入更多真实的科学探究，因此对此类课程的需求预计只会增长。这一贡献突出了一些程序，在课堂上，通过教师和/或学生纳入真实的研究。我还指出了这些项目中一些反复出现的主题，并建议将漏斗作为一种思考将天文数据交到教师、学生和公众手中的项目“生态系统”的方式。
2018-04-23 physics.ed-ph
Teacher Leader Identity Development in a Physics Teaching Community of Practice: A Narrative Case Study
University of Illinois Urbana-Champaign（伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校）
该研究通过对高中物理教师凯拉的纵向叙事案例研究，探讨其在实践社区中领导者身份发展。借助多数据源确定四个维度，发现社区成员身份助其转变，推动课程并增女生参与，凸显叙事案例研究对理解教师领导力发展的价值。
2026-07-13 physics.ed-ph
Uncovering shifts in the history of Physics education: a systematic, NLP-based, thematic analysis of articles from The Physics Teacher and Physics Education journals (1966-2019)
University of Bologna（博洛尼亚大学）；University of Oslo（奥斯陆大学）
本研究通过NLP方法分析《物理教师》和《物理教育》期刊文章，揭示物理教育领域在五十年间主题演变及核心变化。
2025-04-03 physics.ed-ph
Development of Habits Through Apprenticeship in a Community: Conceptual Model of Physics Teacher Preparation
我们提出了DHAC的概念模型的教师准备（通过在社区学徒的习惯的发展），它建立在物理和其他学科的教师准备的当代文献，并努力提供一个更好的理解教师形成的过程。现有的文献对教师的准备表明，职前教师学习最好的时候，他们沉浸在一个社区，让他们发展的气质，知识和实践技能，并与社会分享什么好的教学需要一个强烈的愿景。然而，尽管在追求良好教学的共同愿景方面已经发展了必要的性格，知识和技能，但对教师时间的专业要求是如此之大，在课堂上如此复杂，如果每个决定都需要多方面的考虑和考虑，那么富有成效的决定可能不会实现。因此，我们认为，故意决策和实际教学实践之间的缺失环节是教师的习惯（自发反应的情景线索）。教师在实践经验的影响下，在知识和信念结构的影响下，必然会养成习惯，这些知识和信念结构在许多方面制约着教师在实际工作中的反应。为了引导新教师远离发展非生产性的习惯，以“生存”，而不是学生的学习，我们认为，任何教师准备计划（例如，物理学）应努力培养职前教师牢固的思维习惯和实践习惯，这将成为新教师的基本支持结构。这些习惯构成了本文所描述的概念模型的核心。我们提供了习惯的例子，物理教师需要在开始教学之前发展，并提出了这种习惯的发展机制。
2016-06-02 physics.ed-ph
Quantum Science and Technologies in K-12: Supporting Teachers to Integrate Quantum in STEM Classrooms
本文通过调查、访谈和工作坊资料研究49名K-12教师的量子专业学习，发现教师普遍热情高并能联系数学与科学，但较少联系计算且存在教学障碍。
2024-04-04 physics.ed-ph
Major Outcomes of an Authentic Astronomy Research Experience Professional Development Program: An Analysis of 8 Years of Data from NITARP
美国宇航局/IPAC教师档案研究计划（NITARP）提供了一个为期一年的真实的天文学研究项目，由一名研究天文学家与一小群教育工作者合作。自2005年以来，NITARP共与103名教育工作者合作。在本文中，调查是从74个不同的教育工作者，在13个月的过程中，从2010年到2017年的类，在多达四个航点，这些调查揭示了教育工作者的参与者如何描述自己的主要变化和成果培育NITARP。四分之三的教育工作者自我报告他们对科学本质的理解发生了一些或重大的变化。该计划为教育工作者提供与天文学家和其他教育工作者合作的经验，并与天文学研究界建立了强有力的联系; NITARP实践社区鼓励并加强了这些联系。在体验过程中，教育工作者对学习复杂的新概念感到满意，约40%的人在调查中指出，他们的学习方法已经改变。教育工作者获得了职业发展的机会;至少有12%的人在一定程度上由于该计划而改变了职业道路，14%的人报告说，这种经历“改变了生活”。“至少60%的学生表示希望在课堂上开展更丰富、更真实的科学活动。这项工作阐明了该计划为其参与者带来的好处; NITARP方法可以反映在其他STEM科目的类似专业发展（PD）计划中。
2018-05-03 physics.ed-ph
First Steps into Physics in the Winery
在专业学校（即农业、电子或化学专家学校）的课程中，物理学被作为一项基本内容。学生在训练的最初几年接触物理学，然后继续学习职业科目，其中许多物理学的主题可能是有用的。然而，物理学与专业事务之间的联系很少是非常明确的。学生们常常觉得物理枯燥乏味，毫无用处，也就是说，离他们的兴趣很远。在这些学校，几乎总是需要物理实验室，但它并不总是存在。当地农业技术学院的物理老师要求我们为他们的学生实现实验室学习路径，因为在他们的学校物理实验室缺失。该学院是基安蒂地区唯一一所专门从事葡萄栽培和葡萄酒酿造的公立学校，并参加一年后的文凭，可以获得葡萄酒酿造师的资格。我们报告了一个学习路径实现从热平衡开始，以充分理解的措施与Malligand的沸点计，用于确定酒精饮料和水/酒精溶液的酒精浓度（酒精浓度按体积）一般。其目的是使有趣的措施，物理量，量热和状态转换连接到一个仪器，学生在他们的职业生涯中使用的功能。学生们的反馈和老师们的兴趣使我们相信我们在这方面走得更远。我们打算在不久的将来，让物理和职业学科的教师参与设计一个为期两年的物理课程，其中主要的物理主题将被引入，以解释通常在酿酒厂使用的工具和设备的功能。
2013-02-15 physics.ed-ph physics.pop-ph physics.soc-ph
Navigating Socio-Emotional Risk through Comfort-Building in a Physics Teaching Community of Practice: A Case Study
本研究通过案例考察物理教学实践共同体中资深与职前教师应对社会情感风险的过程，提出“建立舒适感”策略，以促进深度学科对话，强调情感维度在教师专业发展中的重要性。
2024-07-22 physics.ed-ph
Celebrating 30 Years of K-12 Educational Programing at Fermilab
1980年，Leon Lederman与一些志愿物理学家，大约300名学生和所有物理老师一起开始了星期六早晨物理。今天，费米实验室每年在250名志愿者和50名教育工作者的帮助下提供30多个项目，为大约40，000名学生和2，500名教师提供服务。弄清楚我们为什么这么麻烦。多年来，我们已经学会了利用机会，面对挑战，为教师和学生提供有效的方案。我们为中学教师和高中学生提供研究经验。我们与教育工作者合作，设计和运行满足他们需求和兴趣的课程。受欢迎的学校课程包括课堂演示，基于经验的实地考察和高中参观。通过我们在QuarkNet和I2U2中的工作，我们在数据驱动活动以及大师班和电子实验室中向高中生提供真实的粒子物理数据。我们的专业发展活动包括教师资源中心和研讨会，教师可以像学生一样参与真实的学习体验。我们为儿童提供非正式课程，并举办活动，让儿童和成人享受科学的世界。我们的网站拥有丰富的在线资源。由美国能源部，美国国家科学基金会和费米实验室科学教育之友资助，我们的项目遍布伊利诺伊州，整个美国甚至世界各地。我们将审查项目组合，并分享志愿者和参与者的意见。
2011-09-21 hep-ex physics.ed-ph
Influences on Faculty Uptake from a Faculty Learning Community
专业发展是教师用来发展知识和技能，帮助他们成为更好的教师的工具。我们调查影响教师从专业发展计划的想法的方式有哪些影响。通过采用教学推理和行动的框架，我们调查教师如何采取的想法，从一个特定的教师学习社区（STEM教学与学习奖学金）和影响他们的教学和材料设计选择的因素。我们研究了影响教师在三个不同的情况下。从这些案例中，我们构建了主题，并使用跨案例分析在所有案例中检查这些主题。在这个多个案例研究中，我们发现，评估和教学调整，参与教学实践，以及部门的文化都影响教师将新的教学理念和实践带入课堂的程度。开发人员可以利用这些发现来设计和改进程序，并为研究人员提供未来研究途径的信息。
2021-08-16 physics.ed-ph
