Designing an Adaptive Storytelling Platform to Promote Civic Education in Politically Polarized Learning Environments
University of California, Los Angeles（加利福尼亚大学洛杉矶分校）
本文提出AI-DCS平台，利用GPT-4和情感识别技术自适应调整叙事语言，以维持学生情感投入并促进对政治外群体的换位思考，为缓解情感极化提供新策略。
2025-06-30 cs.AI cs.HC
Using and Designing Platforms for In Vivo Education Experiments
与典型的实验室实验相反，大量人群每天使用在线教育资源，以及A/B测试软件基础设施的普及，使我们考虑平台如何嵌入体内实验，不仅支持研究，而且确保其教育组件的实际改进。本文介绍了作者在三个广泛使用的在线教育平台Khan Academy、edX和ASSISTments中进行的随机实验比较的例子。我们提出了平台技术的设计原则，以支持随机实验，从而实现迭代改进和协作工作的实际改进，并解释了WPI共同作者在ASSISTments平台上实施的好处。
2015-02-14 cs.CY cs.HC
Designing the Future of Entrepreneurship Education: Exploring an AI-Empowered Scaffold System for Business Plan Development
本研究通过教育者与学生的质性反馈，提出 AI 赋能商业计划书支架系统的三大设计维度，以弥补个性化指导不足并保留人本导师与实践学习价值。
2025-05-29 cs.CY cs.HC
Co-Designing with Algorithms: Unpacking the Complex Role of GenAI in Interactive System Design Education
本研究通过课后访谈分析研究生在人机交互设备设计中使用生成式人工智能的行为，发现其协同设计既提升创造力与迭代速度，也带来浅层学习风险，并强调使用方式比任务类型更影响成果，为人机交互教育提出适应建议。
2025-04-24 cs.HC
Calibrating Trustworthiness: Co-Designing Metrics and Visualizations for Evaluating LLMs in Education
Georgia Institute of Technology（佐治亚理工学院）；Vanderbilt University（范德堡大学）
本研究针对教育领域LLM响应的教学适配性评估缺口，通过与学习工程师协同设计可信度指标与可视化工具，提升了评估信度，为相关工具提出设计准则。
2026-08-05 cs.HC
Designing a Web Application for Simple and Collaborative Video Annotation That Meets Teaching Routines and Educational Requirements
视频注释和分析是视听媒体产品教学的重要活动，因为它可以帮助学生学习如何识别媒体产品中的文本和形式联系。但是学校教师缺乏足够的工具来进行媒体教育中的视频注释和分析，这些工具易于使用，可以集成到既定的教学组织中，并支持快速的协作工作。为了应对这些挑战，我们遵循了基于设计的研究方法，并与教师进行了定性访谈，以开发TRAVIS GO，一个简单和协作的视频注释的网络应用程序。TRAVIS GO允许在既定的教学设置中快速轻松地使用。Web应用程序在可适应的工作空间中提供基本的分析功能。主要的教学功能包括标记和评论帖子，共享和导出项目，以及实时协作。教师可以根据年级、学习主题和班级规模创建作业。我们的工作为CSCW社区提供了关于如何将用户需求应用到开发教育工具中的进一步见解。
2021-05-09 cs.CY cs.HC
Designing Algorithmic Recommendations to Achieve Human-AI Complementarity
Wharton（沃顿商学院）；Stanford GSB（斯坦福大学商学院）
针对算法辅助工具常无法改善人类决策的问题，研究基于因果推断潜在结果框架形式化推荐算法设计，引入单调性假设分类人类反应，经招聘实验验证并推导出有限数据下可实现的极小极大最优算法，助力实现人机互补。
2024-10-30 cs.HC cs.LG econ.EM
Designing Needs- and Attention-Aware AI Learning Tools for Engineering Education: Insights from Psychological Outcomes
University of Washington（华盛顿大学）；University of Southern Mississippi（南密西西比大学）
本研究针对工程教育，通过调查206名工程专业学生，探究AI聊天机器人对学生心理需求与动机状态的影响，提出了工程专用AI学习工具的设计原则。
2026-07-30 cs.HC
Protecting and Promoting Human Agency in Education in the Age of Artificial Intelligence
KTH（皇家理工学院）；University College London（伦敦大学学院）；Cornell University（康奈尔大学）；University of Technology Sydney（悉尼科技大学）；Stanford University（斯坦福大学）；Monash University（莫纳什大学）；Leibniz Institute for Science and Mathematics Education（科学与数学教育莱布尼茨研究所）；FernUniversität in Hagen（哈根远程大学）；University of Belgrade（贝尔格莱德大学）；University of Vienna（维也纳大学）；Hector Research Institute of Education Sciences and Psychology（海克特教育与心理科学研究所）；UC Berkeley（加州大学伯克利分校）；Ruhr-University Bochum（波鸿鲁尔大学）
本文探讨了在人工智能时代如何通过伦理和有效的方法保护和促进教育中的人类代理性。
2026-02-23 cs.HC
Designing and Evaluating an AI-enhanced Immersive Multidisciplinary Simulation (AIMS) for Interprofessional Education
University of Florida（佛罗里达大学）；University of Georgia（佐治亚大学）；University of South Florida（南佛罗里达大学）；Augusta University（奥古斯塔大学）
AIMS通过整合AI和虚拟环境，为多专业教育提供沉浸式模拟，提升学生协作能力和临床推理能力。
2026-02-11 cs.AI cs.ET cs.HC
Student-ChatGPT Interaction Visible: Designing a Teacher Dashboard for EFL Writing Education
KAIST, Korea Advanced Institute of Science and Technology（韩国科学技术院）
该研究设计了用于EFL写作教育的Prompt Analytics Dashboard，可追踪学生与LLM的交互，经教师测试后能降低监控负担并优化干预时机。
2026-08-17 cs.HC
Designing the virtual CAT: A digital tool for algorithmic thinking assessment in compulsory education
Università della Svizzera italiana (USI), Dalle Molle Institute for Artificial Intelligence (IDSIA)（瑞士联邦理工学院（USI）、Dalle Molle人工智能研究所（IDSIA））；University of Applied Sciences and Arts of Southern Switzerland (SUPSI), Department of Education and Learning (DFA)（瑞士南部应用科学与艺术大学（SUPSI）、教育与学习系）
本文设计并开发虚拟 Cross Array Task（CAT）数字评估工具，通过迭代与参与式设计验证其可用于瑞士义务教育中 4 至 12 岁学生的算法思维评估。
2024-11-26 cs.AI cs.CY cs.HC
Teaching Usable Privacy in HCI Education: Designing, Implementing, and Evaluating an Active Learning Graduate Course
George Mason University（乔治梅森大学）
本文设计并评估了一门15周的研究生课程，通过主动学习方法教授可操作隐私，提升学生在隐私设计中的决策能力，并提供课程实施和评估的详细指南。
2026-04-26 cs.CY cs.HC
Tutor, Not Solver: Designing a Guardrailed AI Assistant for Learning in Higher Education: A Design Case of PeteChat
Purdue University（普渡大学）
本文通过设计案例PeteChat，提出八项可迁移的评估感知AI导师设计原则，包括作业护栏、调试支架等，基于本地Llama-3模型和RAG技术，旨在平衡学习支持与学术诚信。
2026-10-08 cs.ET cs.HC
Co-Designing Digital Humans for Online Learning: A Framework for Human-AI Pedagogical Integration
Hong Kong University of Science and Technology (Guangzhou)（香港科技大学（广州））；Hong Kong University of Science and Technology（香港科技大学）
研究为在线学习共同设计数字人框架，结合对多领域作品分析、学习者调查及专家研讨，为教育工作者等提供指导，助力构建更优质在线学习环境。
2026-07-15 cs.HC
Bridging the AI Adoption Gap: Designing an Interactive Pedagogical Agent for Higher Education Instructors
本研究采用以人为本的设计方法，通过访谈和参与式设计探究交互式教学智能体的设计，提出增强信任与社会透明度等建议以支持不同AI素养教师采用AI工具，避免扩大教学鸿沟。
2025-03-06 cs.HC
Designing Narrative-Focused Role-Playing Games for Visualization Literacy in Young Children
基于游戏设计和教育研究，本文介绍了以叙事为中心的角色扮演游戏作为促进幼儿视觉素养的一种方式。可视化素养技能对于理解我们周围的世界和构建有意义的可视化至关重要，然而，如何在早期更好地发展这些技能仍然在很大程度上被忽视和研究不足。直到最近，可视化社区才开始填补这一空白，导致了早期教育中使用的教育工具的初步研究和开发。我们通过探索游戏化来支持学习，并通过利用涉及可视化的数据相关问题中的叙述来确定应用基于角色扮演游戏的设计的机会。我们研究了包括叙事元素对学习的影响，通过技术探针，接地在一组设计考虑来自可视化，游戏设计和教育科学。我们创建了两个版本的游戏-一个有叙事元素，一个没有-并使用受试者之间的研究设计评估了33名11至13岁的儿童参与者的实例。尽管参与者需要两倍的时间来完成他们的游戏，由于额外的元素，包括这些元素被发现，以提高参与而不牺牲学习;我们的研究结果表明，图形阅读技能的发展没有显着差异，但在参与和整体享受的游戏显着差异。我们报告所收集的观察结果和定性反馈，并指出需要改进的地方和未来工作的空间。
2020-08-31 cs.HC
CaseMaster: Designing and Evaluating a Probe for Oral Case Presentation Training with LLM Assistance
School of Information Science and Technology ShanghaiTech University（上海科技大学信息科学与技术学院）；Department of Clinical Medicine Shanghai Clinical Research and Trial Center（上海临床研究试验中心临床医学部）
CaseMaster利用LLM辅助设计交互式探针，帮助医学生提升口头病例展示技能，通过形成性研究和专家反馈验证其在提高展示质量和减少工作量方面的潜力。
2026-01-27 cs.HC
GoldMind: A Teacher-Centered Knowledge Management System for Higher Education -- Lessons from Iterative Design
Monash University（蒙纳士大学）；University of Macau（澳门大学）；Shandong University（山东大学）
本文提出GoldMind，一个面向高等教育的以教师为中心的知识管理系统，通过迭代设计和评估，探索教育工作者在数字教学任务中的知识管理实践。
2025-12-03 cs.HC
Designing More Engaging Serious Games to Support Students' Mental Health: A Pilot Study Based on A CBT-Informed Design Framework
School of Animation and Digital Arts, Communication University of China（中国传媒大学动画与数字艺术学院）
针对学生心理健康严肃游戏枯燥、依从性低的问题，提出以体验为中心的治疗性程序修辞与机制映射框架（TPR-MMF），开发游戏原型并通过随机对照试验证明其在内在动机和隐喻感知上的显著优势。
2026-06-16 cs.HC
Designing an Inclusive and Engaging Hybrid Event: Experiences from CHIWORK
本文针对COVID-19后混合活动最佳实践缺乏的问题，通过报告组织小型混合会议的经验与教训，为设计包容且引人入胜的混合活动提供了实践参考。
2023-06-27 cs.HC
Designing Prompt Analytics Dashboards to Analyze Student-ChatGPT Interactions in EFL Writing
本文通过两阶段迭代设计，与六位EFL教师合作开发了提示分析仪表盘PAD，用于分析学生与ChatGPT的写作交互，以帮助教师识别风险并改进教学。
2024-10-18 cs.HC
Designing VR Simulation System for Clinical Communication Training with LLMs-Based Embodied Conversational Agents
本研究通过半结构化访谈获取设计洞察，开发了由LLMs和ECAs驱动的新型VR系统VAPS，支持动态可定制的患者交互，解决临床沟通训练中学习内容固定且缺乏定制化的问题。
2025-03-03 cs.HC
ChatGPT in Data Visualization Education: A Student Perspective
Boston College（波士顿学院）；KAIST（韩国科学技术院）；INRIA（法国国家信息与自动化研究所）
本研究从学生视角出发，探讨ChatGPT在跨学科项目式数据可视化课程中的学习影响，分析其使用优劣势、学生行为等，并提出适配该领域的教育工具设计方向。
2024-08-16 cs.AI cs.CY cs.HC
Designing AI Personalities: Enhancing Human-Agent Interaction Through Thoughtful Persona Design
University of Bremen（不来梅大学）；University of Luxembourg（卢森堡大学）；Northeastern University（东北大学）；Freelancer（自由职业者）
本研讨会聚焦AI智能体角色设计，围绕多场景应用、设计维度影响、生态效度标准等主题展开，旨在搭建研究社区平台，推动适配多元日常交互的AI人格设计发展。
2024-10-30 cs.AI cs.HC
Learning by Teaching: Engaging Students as Instructors of Large Language Models in Computer Science Education
The Graduate Center, CUNY（CUNY研究生中心）；Hunter College, CUNY（CUNY霍顿学院）；Queens College & The Graduate Center, CUNY（CUNY皇后学院及研究生中心）
本文提出反转传统LLM虚拟导师角色的教学范式，让学生作为教师教导LLM解决问题，开发了Socrates系统，并在本科课程中验证了其能显著提升学生表现。
2025-08-08 cs.AI cs.CY cs.HC
Designing Child-Centric AI Learning Environments: Insights from LLM-Enhanced Creative Project-Based Learning
本文通过12名中学生的探索研究与31人参与的48小时LLM赋能PBL实验，提炼设计考量，验证LLM可增强项目式学习各阶段并揭示师生的矛盾态度。
2024-04-05 cs.HC
Towards SocratiCode: Designing a Generative AI-Based Programming Tutor for K-12 Students through a 4-Week Participatory Design Study
Harry A. Burke High School（哈利·A·伯克高中）；Millard North High School（米拉德北高中）；Missouri University of Science and Technology（密苏里科技大学）；University of Nebraska Omaha（内布拉斯加大学奥马哈分校）
本文通过为期四周的参与式设计研究，探讨了如何利用生成AI设计一个适应性辅导系统SocratiCode，使K-12学生在编程学习中受益。研究发现，SocratiCode从灵活的教程生成转向更对话性的支持方式，通过引导提问、反思提示、误解检查、逐步提示和强制性暂停等方法，提高了解释清晰度，支持了问题解决的参与度，并更好地满足了初学者的需求。
2026-05-18 cs.HC
A Piece of Theatre: Investigating How Teachers Design LLM Chatbots to Assist Adolescent Cyberbullying Education
Cornell University（康奈尔大学）；The Pennsylvania State University（宾夕法尼亚州立大学）
本研究为K-12教师开发无代码大语言模型聊天机器人设计工具，发现教师视自己为剧作家，以引导学生在安全环境中排练网络欺凌应对反应，并探讨了设计机会。
2024-02-27 cs.AI cs.CL cs.HC
Workmanship of Learning: Embedding Craftsmanship Values in AI-Integrated Educational Tools
Eindhoven University of Technology（埃因霍温理工大学）
本文提出AI工艺框架，通过设计通过设计方法开发整合人工智能的创意编程工具，强调在交互和界面中嵌入工艺价值观，促进设计教育中的反思与责任学习。
2026-04-08 cs.HC
Challenges and Opportunities of Moderating Usage of Large Language Models in Education
本研究探讨教育中调节大型语言模型使用的挑战与机遇，提出基于提示和多项选择的调节交互方法，实验显示其减少未反思使用，但反思比例仍低于互联网搜索，为AI教育策略设计提供方向。
2023-12-19 cs.HC
The Design and Organization of Educational Competitions with Anonymous and Real-Time Leaderboards in Academic and Industrial Settings
本文分享了在学术和工业环境中设计具有匿名和近实时排行榜的教育竞赛的经验，提出了涵盖团队注册、数据访问等关键领域的指导原则和高层次系统设计，以支持实时评估和即时反馈，帮助他人组织类似活动。
2024-02-07 cs.CY cs.HC
Towards AI Agents for Course Instruction in Higher Education: Early Experiences from the Field
Department of Computational and Data Sciences, Indian Institute of Science (IISc), Bangalore 560012 India（计算与数据科学系，印度科学研究院（IISc），班加罗尔）
本文报告在IISc研究生云计算课程中部署LLM驱动的讲师智能体作为主要授课者的早期经验，提出教学与分析框架，并通过参与度指标揭示学生从广泛探索到深入探究的参与演变，证明其可促进反思性学习与可扩展的高质量教育。
2025-10-23 cs.AI cs.CY cs.HC
HRI in Indian Education: Challenges Opportunities
Max Planck Institute for Psycholinguistics（马克斯·普朗克心理语言学研究所）；Indian Institute of Technology（印度理工学院）；Symbiosis Institute of Technology（共生科技学院）
本文从印度视角探讨了设计人机交互（HRI）课程面临的挑战与机遇，指出这些问题直接影响课程设计并对整个HRI领域具有广泛意义。
2024-03-18 cs.HC cs.RO
Octo's Heartland: Supporting Children with Congenital Heart Disease through Digital Health Education
针对先天性心脏病患儿需早期掌握复杂医学信息但现有数字健康教育工具设计鲜少纳入低龄儿童的问题，本研究通过参与式设计、30名儿童用户测试迭代优化了基于隐喻玩法的数字健康教育应用Octo's Heartland，验证了其可用性、参与度与理解度成效，为后续临床与家庭场景部署提供依据。
2025-09-02 cs.HC
SSRLBot: Designing and Developing a Large Language Model-based Agent using Socially Shared Regulated Learning
本文提出基于大语言模型的智能体SSRLBot，结合社会共享调节学习理论，通过分析医学诊断对话来评估学生表现与SSRL技能，实验表明其能提供理论对齐的详细评估和团队改进建议。
2025-05-10 cs.HC
AI-Assisted Social Story Intervention for Special Education: The Design of AdaptED Stories
New York University Abu Dhabi（阿布扎比纽约大学）
针对社会故事定制耗时问题，提出从业者引导的AdaptED Stories系统，利用学生档案自动生成文本与视觉，支持审查与阅读支持，经评估可减轻负担并促进个性化创作。
2026-09-22 cs.HC
Writing With Machines and Peers: Designing for Critical Engagement with Generative AI
University of Illinois Urban-Champaign（伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校）
本研究提出一种整合AI与同伴反馈的教学设计，通过八周的写作活动，探讨学生如何批判性地使用生成式AI并建立与AI和人类的协作关系。
2025-11-19 cs.AI cs.CY cs.ET
Designing AI Systems that Augment Human Performed vs. Demonstrated Critical Thinking
本文提出区分生成式AI时代中演示型与表现型批判性思维，并探讨该区分对增强人类批判性思维的AI系统研发的意义。
2025-04-20 cs.HC
How to Align Large Language Models for Teaching English? Designing and Developing LLM based-Chatbot for Teaching English Conversation in EFL, Findings and Limitations
本研究采用DDR方法设计、迭代并评估面向EFL会话教学的LLM聊天机器人，识别最佳模型与提示组合，并总结功能、伦理及后续设计建议。
2024-09-08 cs.HC
VIVID: Human-AI Collaborative Authoring of Vicarious Dialogues from Lecture Videos
本文提出VIVID系统，支持教师与LLM协作将讲座视频讲稿创作、评估并修改为高质量替代式教学对话，实验表明其能提升对话选择与修订效率。
2024-04-10 cs.HC
The AI Incident Database as an Educational Tool to Raise Awareness of AI Harms: A Classroom Exploration of Efficacy, Limitations, & Future Improvements
Carnegie Mellon University（卡内基梅隆大学）
本研究通过课堂实验评估AI事件数据库作为教育工具的有效性，发现其能帮助学生理解AI危害的严重性，并激发对安全设计和治理机制的紧迫感，同时提出改进建议。
2023-10-10 cs.AI cs.CY cs.HC
Sustainable Care: Designing Technologies That Support Children's Long-Term Engagement with Social Issues
University of Washington（华盛顿大学）；Seattle Children’s Research Institute（西雅图儿童研究所）
本文探讨了如何通过设计使儿童能够持续关注社会问题，提出可持续关怀作为设计视角，旨在通过科技支持儿童参与社会议题而不导致同理心疲劳或压力。
2026-05-21 cs.HC
Designing Mobile EEG Neurofeedback Games for Children with Autism: Implications from Industry Practice
神经反馈游戏是一种有效和有趣的方法，以提高自闭症儿童的某些社会和注意力的能力，这是有希望成为广泛使用的移动脑电图模块的商业化。然而，很少有基于行业的经验是共享的，关于如何更好地设计神经反馈游戏，以微调其可玩性和自闭症儿童的用户体验。在本文中，我们回顾了我们从行业实践中获得的经验，其中一系列的移动脑电神经反馈游戏已经开发的学龄前自闭症儿童。我们简要介绍了我们的设计和开发在一个为期一年的合作，涉及一组利益相关者的特殊教育中心：自闭症儿童和他们的照顾者和父母。然后，我们总结了四个具体的影响，我们学到的关于游戏角色的设计，游戏叙事，以及游戏元素，其目的是支持未来的工作，创造更好的神经反馈游戏的学龄前自闭症儿童。
2021-07-22 cs.HC
Z3Guide: A Scalable, Student-Centered, and Extensible Educational Environment for Logic Modeling
本文基于教师访谈与设计迭代提出 10 条逻辑建模教育环境设计指南，并实现开源浏览器工具 Z3Guide，经百余人工作坊验证其学习支持效果。
2025-06-09 cs.HC cs.LO
Exploring the Design Space of LLM-Based Programming Support in CS Education: A Scoping Review through the Lens of Assistance Governance
Virginia Tech（弗吉尼亚理工大学）；University of Maine（缅因大学）
该研究通过范围审查和定性综合，对90个基于大语言模型的编程支持系统进行分析，提出PEA三维分析视角，贡献治理手册与配置图，为分析现有系统及设计未来工具提供词汇表，以解决辅助治理决策隐含难比较的问题。
2026-07-24 cs.HC
From Answer Generators to Reasoning Facilitators: Designing AI Tutors for Mathematical Reasoning in High-Stakes Environments
Stanford University（斯坦福大学）
本研究设计并部署了AITutor系统，通过分层工作示例、步骤链接视觉基础和元认知支架等功能，帮助初中生在高压考试中从被动获取答案转向主动修复推理过程，提出了以推理为中心的产品循环。
2026-07-03 cs.HC
Roboviz: A Game-Centered Project for Information Visualization Education
由于其教学优势，信息可视化课程的大型期末项目已成为标准做法。学生需要一个真实或模拟的客户端，一个数据集和一组模糊的目标来创建一个完整的可视化或可视化分析产品。不幸的是，许多项目的目标不明确，客户期望过高或过低，以及数据限制，这些限制使学生将时间花在非可视化问题上（例如，数据清理）。这些都是重要的技能，但往往是次要的课程目标，不可预见的问题可能会严重阻碍学生。我们为我们的信息可视化课程创建了一个替代方案：Roboviz，这是一个实时游戏，学生可以通过构建一个以可视化为中心的界面来玩。通过围绕四种不同的数据类型设计游戏机制，该项目允许学生创建各种交互式可视化。学生团队与他们的同学进行比赛，目的是收集最多（好）的机器人。策略的灵活性鼓励可变性，一系列方法，并解决邪恶的设计约束。我们描述了这个游戏的建设，并报告了两年多的学生项目。我们进一步展示了游戏机制如何扩展或适应其他基于游戏的项目。
2022-08-08 cs.HC
Designing AI Tutors for Interest-Based Learning: Insights from Human Instructors
University of Florida（佛罗里达大学）
本文通过分析人类导师的教学实践，揭示了基于兴趣的学习中兴趣整合的策略，并为大规模部署LLM驱动的AI导师提供了设计建议。
2026-02-27 cs.HC
Exploring Student Feedback Needs and Design Opportunities in Data Storytelling Education
University of Maryland, Baltimore County（马里兰大学巴尔的摩县分校）；University of Alabama（阿拉巴马大学）；SRI International（SRI国际）
本文通过参与式设计研究，探讨了数据叙事教育中学生反馈需求及有效反馈策略的设计，发现即时反馈和过程反馈更有效，自动反馈更具说服力。
2026-04-02 cs.HC
Designing AI Peers for Collaborative Mathematical Problem Solving with Middle School Students: A Participatory Design Study
William & Mary（威廉与玛丽学院）；George Mason University（乔治梅森大学）
本文通过参与式设计研究，探讨如何设计AI同伴以支持中学生协作数学问题解决，发现学生期望AI具备数学能力但保持谦逊，并通过逐步支架促进学习。
2026-01-28 cs.HC
Self-regulated Learning Processes in Secondary Education: A Network Analysis of Trace-based Measures
本研究针对以往SRL研究方法的局限，采用追踪数据与认知网络分析，对比中学生和大学生的SRL过程差异，揭示了不同表现、不同学段学生的SRL特征，为中学SRL技能培养的工具设计和教师培训提供依据。
2024-12-12 cs.HC cs.SI
Designing Theory-Driven Analytics-Enhanced Self-Regulated Learning Applications
学习分析（LA）的应用，以促进自我调节学习（SRL）的兴趣越来越大。提出了各种LA仪表板和指标，以支持不同的关键SRL过程，如规划，意识，自我反思，自我监测和反馈。然而，这些仪表板和指标的设计往往没有参考学习科学、人机交互（HCI）和信息可视化（InfoVis）的理论。此外，缺乏理论上健全的框架来指导系统设计和开发LA仪表板和指标，以脚手架SRL。本章旨在探索的理论基础的设计，LA增强SRL应用程序，从学习科学，人机交互，和InfoVis领域的绘图。我们首先提出了以学生为中心的学习分析增强的自我调节学习（SCLA-SRL）方法，用于为学习者构建理论驱动的LA增强的SRL应用程序。然后，我们把这种方法付诸实践，设计和开发LA指标，以支持新手程序员的SRL在高等教育背景下。
2023-03-22 cs.CY cs.HC
Co-designing a Social Robot for Newcomer Children's Cultural and Language Learning
University of Waterloo（滑铁卢大学）
本文探讨了为新移民儿童设计社交机器人Maple，以解决语言学习和文化适应中的挑战，提出了四个核心问题、文化导向讨论及初步设计指南。
2026-03-02 cs.CY cs.HC cs.RO
