ClassComet: Exploring and Designing AI-generated Danmaku in Educational Videos to Enhance Online Learning
本文提出ClassComet平台，利用大型多模态模型自动生成教育视频中的内容与情感相关弹幕，经用户研究验证，其质量与人工弹幕相当，并能显著提升观众参与度和学习成果。
2025-04-25 cs.HC
Co-Designing with Algorithms: Unpacking the Complex Role of GenAI in Interactive System Design Education
本研究通过课后访谈分析研究生在人机交互设备设计中使用生成式人工智能的行为，发现其协同设计既提升创造力与迭代速度，也带来浅层学习风险，并强调使用方式比任务类型更影响成果，为人机交互教育提出适应建议。
2025-04-24 cs.HC
Calibrating Trustworthiness: Co-Designing Metrics and Visualizations for Evaluating LLMs in Education
Georgia Institute of Technology（佐治亚理工学院）；Vanderbilt University（范德堡大学）
本研究针对教育领域LLM响应的教学适配性评估缺口，通过与学习工程师协同设计可信度指标与可视化工具，提升了评估信度，为相关工具提出设计准则。
2026-08-05 cs.HC
The Reel Deal: Designing and Evaluating LLM-Generated Short-Form Educational Videos
本研究开发并评估了ReelsEd系统，利用大语言模型从长讲座视频自动生成短视频，实验表明其在参与度、测验成绩和任务效率上优于传统视频且不增加认知负荷。
2025-09-07 cs.HC
SET-PAiREd: Designing for Parental Involvement in Learning with an AI-Assisted Educational Robot
University of Wisconsin–Madison（威斯康星大学麦迪逊分校）
本研究针对家长对AI教育机器人内容适宜性的担忧，设计SET卡片工具包和PAiREd原型界面，使家长可审查修改LLM生成内容并灵活调整参与度，通过20个家庭实地研究验证了该交互范式的有效性。
2025-02-24 cs.HC cs.RO
Designing Needs- and Attention-Aware AI Learning Tools for Engineering Education: Insights from Psychological Outcomes
University of Washington（华盛顿大学）；University of Southern Mississippi（南密西西比大学）
本研究针对工程教育，通过调查206名工程专业学生，探究AI聊天机器人对学生心理需求与动机状态的影响，提出了工程专用AI学习工具的设计原则。
2026-07-30 cs.HC
Designing for human-AI complementarity in K-12 education
Carnegie Mellon University（卡内基梅隆大学）
最近的工作探索了人类和人工智能（AI）系统的互补优势如何有效地结合起来。然而，人类与人工智能伙伴关系的成功形式很少在现实世界中得到证明。我们介绍了Lumilo的迭代设计和评估，Lumilo是一款智能眼镜，可以帮助教师通过实时分析学生的学习、元认知和行为，在人工智能支持的课堂上帮助学生。在K-12教室进行的实地研究结果表明，当教师和人工智能导师在课堂上一起工作时，学生会学到更多。我们讨论了这项研究对人类-AI伙伴关系设计的影响。我们主张在这一领域采取更具参与性的研究和设计方法，让从业者和其他利益相关者深入、有意义地参与整个过程。此外，我们提倡理论建设和原则性的方法来研究人类在现实世界中的决策。
2021-07-10 cs.AI cs.HC
Student-ChatGPT Interaction Visible: Designing a Teacher Dashboard for EFL Writing Education
KAIST, Korea Advanced Institute of Science and Technology（韩国科学技术院）
该研究设计了用于EFL写作教育的Prompt Analytics Dashboard，可追踪学生与LLM的交互，经教师测试后能降低监控负担并优化干预时机。
2026-08-17 cs.HC
Designing and Evaluating an Educational Recommender System with Different Levels of User Control
本研究设计并评估了一个具有不同用户控制水平的教育推荐系统，通过在线用户研究（N=30）发现用户控制能提升用户感知益处，并与透明度强相关、与信任和满意度中等相关。
2025-01-22 cs.CY cs.HC cs.IR
Designing and Evaluating Malinowski's Lens: An AI-Native Educational Game for Ethnographic Learning
Leibniz Supercomputing Centre（莱比锡超算中心）；Stanford University（斯坦福大学）
本研究设计并评估了首款AI原生人类学教育游戏Malinowski's Lens，结合检索增强生成与DALL-E 3技术还原田野调查场景，经两项研究验证其学习效果、可用性与教学价值，为学术文本转化为互动体验提供可复制模型。
2025-11-10 cs.AI cs.HC
Designing the virtual CAT: A digital tool for algorithmic thinking assessment in compulsory education
Università della Svizzera italiana (USI), Dalle Molle Institute for Artificial Intelligence (IDSIA)（瑞士联邦理工学院（USI）、Dalle Molle人工智能研究所（IDSIA））；University of Applied Sciences and Arts of Southern Switzerland (SUPSI), Department of Education and Learning (DFA)（瑞士南部应用科学与艺术大学（SUPSI）、教育与学习系）
本文设计并开发虚拟 Cross Array Task（CAT）数字评估工具，通过迭代与参与式设计验证其可用于瑞士义务教育中 4 至 12 岁学生的算法思维评估。
2024-11-26 cs.AI cs.CY cs.HC
Tutor, Not Solver: Designing a Guardrailed AI Assistant for Learning in Higher Education: A Design Case of PeteChat
Purdue University（普渡大学）
本文通过设计案例PeteChat，提出八项可迁移的评估感知AI导师设计原则，包括作业护栏、调试支架等，基于本地Llama-3模型和RAG技术，旨在平衡学习支持与学术诚信。
2026-10-08 cs.ET cs.HC
Designing of a Community-based Translation Center
支持多语言内容的界面可以覆盖更广泛的社区。我们希望扩展CITIDEL的范围，CITIDEL是一个计算教育材料的数字图书馆，可以支持多种语言。通过这样做，我们希望它将增加用户的数量，从而增加资源的数量。本文讨论了三种翻译方法（自动化翻译、基于开发人员的翻译和基于社区的翻译），并对这些方法进行了简要评价。它提出了一个在线社区翻译中心的设计，志愿者帮助翻译CITIDEL提供的界面组件和教育材料。
2003-12-04 cs.DL cs.HC
Designing an Adaptive Storytelling Platform to Promote Civic Education in Politically Polarized Learning Environments
University of California, Los Angeles（加利福尼亚大学洛杉矶分校）
本文提出AI-DCS平台，利用GPT-4和情感识别技术自适应调整叙事语言，以维持学生情感投入并促进对政治外群体的换位思考，为缓解情感极化提供新策略。
2025-06-30 cs.AI cs.HC
Co-Designing Digital Humans for Online Learning: A Framework for Human-AI Pedagogical Integration
Hong Kong University of Science and Technology (Guangzhou)（香港科技大学（广州））；Hong Kong University of Science and Technology（香港科技大学）
研究为在线学习共同设计数字人框架，结合对多领域作品分析、学习者调查及专家研讨，为教育工作者等提供指导，助力构建更优质在线学习环境。
2026-07-15 cs.HC
Bridging the AI Adoption Gap: Designing an Interactive Pedagogical Agent for Higher Education Instructors
本研究采用以人为本的设计方法，通过访谈和参与式设计探究交互式教学智能体的设计，提出增强信任与社会透明度等建议以支持不同AI素养教师采用AI工具，避免扩大教学鸿沟。
2025-03-06 cs.HC
Designing Narrative-Focused Role-Playing Games for Visualization Literacy in Young Children
基于游戏设计和教育研究，本文介绍了以叙事为中心的角色扮演游戏作为促进幼儿视觉素养的一种方式。可视化素养技能对于理解我们周围的世界和构建有意义的可视化至关重要，然而，如何在早期更好地发展这些技能仍然在很大程度上被忽视和研究不足。直到最近，可视化社区才开始填补这一空白，导致了早期教育中使用的教育工具的初步研究和开发。我们通过探索游戏化来支持学习，并通过利用涉及可视化的数据相关问题中的叙述来确定应用基于角色扮演游戏的设计的机会。我们研究了包括叙事元素对学习的影响，通过技术探针，接地在一组设计考虑来自可视化，游戏设计和教育科学。我们创建了两个版本的游戏-一个有叙事元素，一个没有-并使用受试者之间的研究设计评估了33名11至13岁的儿童参与者的实例。尽管参与者需要两倍的时间来完成他们的游戏，由于额外的元素，包括这些元素被发现，以提高参与而不牺牲学习;我们的研究结果表明，图形阅读技能的发展没有显着差异，但在参与和整体享受的游戏显着差异。我们报告所收集的观察结果和定性反馈，并指出需要改进的地方和未来工作的空间。
2020-08-31 cs.HC
CaseMaster: Designing and Evaluating a Probe for Oral Case Presentation Training with LLM Assistance
School of Information Science and Technology ShanghaiTech University（上海科技大学信息科学与技术学院）；Department of Clinical Medicine Shanghai Clinical Research and Trial Center（上海临床研究试验中心临床医学部）
CaseMaster利用LLM辅助设计交互式探针，帮助医学生提升口头病例展示技能，通过形成性研究和专家反馈验证其在提高展示质量和减少工作量方面的潜力。
2026-01-27 cs.HC
Designing and Evaluating an AI-enhanced Immersive Multidisciplinary Simulation (AIMS) for Interprofessional Education
University of Florida（佛罗里达大学）；University of Georgia（佐治亚大学）；University of South Florida（南佛罗里达大学）；Augusta University（奥古斯塔大学）
AIMS通过整合AI和虚拟环境，为多专业教育提供沉浸式模拟，提升学生协作能力和临床推理能力。
2026-02-11 cs.AI cs.ET cs.HC
GoldMind: A Teacher-Centered Knowledge Management System for Higher Education -- Lessons from Iterative Design
本文提出GoldMind，一个面向高等教育的以教师为中心的知识管理系统，通过迭代设计和评估，探索教育工作者在数字教学任务中的知识管理实践。
2025-12-03 cs.HC
Designing Parent-child-robot Interactions to Facilitate In-Home Parental Math Talk with Young Children
University of Wisconsin–Madison（威斯康星大学麦迪逊分校）
针对现有教育数学机器人未整合家长角色的问题，研究设计了支持亲子数学对话的社交机器人功能并开展家庭探索研究，得出了家长对机器人的使用反馈与教育场景亲子机器人互动设计指南。
2023-05-04 cs.HC cs.RO
Designing More Engaging Serious Games to Support Students' Mental Health: A Pilot Study Based on A CBT-Informed Design Framework
School of Animation and Digital Arts, Communication University of China（中国传媒大学动画与数字艺术学院）
针对学生心理健康严肃游戏枯燥、依从性低的问题，提出以体验为中心的治疗性程序修辞与机制映射框架（TPR-MMF），开发游戏原型并通过随机对照试验证明其在内在动机和隐喻感知上的显著优势。
2026-06-16 cs.HC
Designing an Inclusive and Engaging Hybrid Event: Experiences from CHIWORK
本文针对COVID-19后混合活动最佳实践缺乏的问题，通过报告组织小型混合会议的经验与教训，为设计包容且引人入胜的混合活动提供了实践参考。
2023-06-27 cs.HC
Using Conversational Agents To Support Learning By Teaching
会话代理越来越受欢迎，以支持和促进学习。传统的教学代理被设计为通过向学生提供指示来扮演人类教师的角色。在本文中，我们调查使用会话代理，以支持“边学边教”的范例，代理接收来自学生的指示。特别是，我们介绍Curriculum Notebook：一个教育应用程序，收获会话干预，以促进学生的学习。认识到这样的干预措施不仅可以帮助学生参与学习互动，而且还提供了一个更深入的了解设计会话代理的教育目的所涉及的复杂性。
2019-09-30 cs.CY cs.HC
Designing VR Simulation System for Clinical Communication Training with LLMs-Based Embodied Conversational Agents
本研究通过半结构化访谈获取设计洞察，开发了由LLMs和ECAs驱动的新型VR系统VAPS，支持动态可定制的患者交互，解决临床沟通训练中学习内容固定且缺乏定制化的问题。
2025-03-03 cs.HC
ChatGPT in Data Visualization Education: A Student Perspective
Boston College（波士顿学院）；KAIST（韩国科学技术院）；INRIA（法国国家信息与自动化研究所）
本研究从学生视角出发，探讨ChatGPT在跨学科项目式数据可视化课程中的学习影响，分析其使用优劣势、学生行为等，并提出适配该领域的教育工具设计方向。
2024-08-16 cs.AI cs.CY cs.HC
Towards SocratiCode: Designing a Generative AI-Based Programming Tutor for K-12 Students through a 4-Week Participatory Design Study
Harry A. Burke High School（哈利·A·伯克高中）；Millard North High School（米拉德北高中）；Missouri University of Science and Technology（密苏里科技大学）；University of Nebraska Omaha（内布拉斯加大学奥马哈分校）
本文通过为期四周的参与式设计研究，探讨了如何利用生成AI设计一个适应性辅导系统SocratiCode，使K-12学生在编程学习中受益。研究发现，SocratiCode从灵活的教程生成转向更对话性的支持方式，通过引导提问、反思提示、误解检查、逐步提示和强制性暂停等方法，提高了解释清晰度，支持了问题解决的参与度，并更好地满足了初学者的需求。
2026-05-18 cs.HC
Workmanship of Learning: Embedding Craftsmanship Values in AI-Integrated Educational Tools
Eindhoven University of Technology（埃因霍温理工大学）
本文提出AI工艺框架，通过设计通过设计方法开发整合人工智能的创意编程工具，强调在交互和界面中嵌入工艺价值观，促进设计教育中的反思与责任学习。
2026-04-08 cs.HC
Challenges and Opportunities of Moderating Usage of Large Language Models in Education
本研究探讨教育中调节大型语言模型使用的挑战与机遇，提出基于提示和多项选择的调节交互方法，实验显示其减少未反思使用，但反思比例仍低于互联网搜索，为AI教育策略设计提供方向。
2023-12-19 cs.HC
Octo's Heartland: Supporting Children with Congenital Heart Disease through Digital Health Education
针对先天性心脏病患儿需早期掌握复杂医学信息但现有数字健康教育工具设计鲜少纳入低龄儿童的问题，本研究通过参与式设计、30名儿童用户测试迭代优化了基于隐喻玩法的数字健康教育应用Octo's Heartland，验证了其可用性、参与度与理解度成效，为后续临床与家庭场景部署提供依据。
2025-09-02 cs.HC
AI-Assisted Social Story Intervention for Special Education: The Design of AdaptED Stories
New York University Abu Dhabi（阿布扎比纽约大学）
针对社会故事定制耗时问题，提出从业者引导的AdaptED Stories系统，利用学生档案自动生成文本与视觉，支持审查与阅读支持，经评估可减轻负担并促进个性化创作。
2026-09-22 cs.HC
The AI Incident Database as an Educational Tool to Raise Awareness of AI Harms: A Classroom Exploration of Efficacy, Limitations, & Future Improvements
Carnegie Mellon University（卡内基梅隆大学）
本研究通过课堂实验评估AI事件数据库作为教育工具的有效性，发现其能帮助学生理解AI危害的严重性，并激发对安全设计和治理机制的紧迫感，同时提出改进建议。
2023-10-10 cs.AI cs.CY cs.HC
Sustainable Care: Designing Technologies That Support Children's Long-Term Engagement with Social Issues
University of Washington（华盛顿大学）；Seattle Children’s Research Institute（西雅图儿童研究所）
本文探讨了如何通过设计使儿童能够持续关注社会问题，提出可持续关怀作为设计视角，旨在通过科技支持儿童参与社会议题而不导致同理心疲劳或压力。
2026-05-21 cs.HC
Towards an Accessible Mathematics Working Environment Based on Isabelle/VSCode
本文收集了三个合作伙伴之间的跨学科合作的准备工作，（1）专业知识，提高残疾人的研究，（2）专业知识，开发教育数学软件和（3）专业知识，设计和实施互动证明助手。合作的目标是通过合理的努力为教育开发一个无障碍的数学工作环境。该项目的启动是由于幸运地发现即将推出的Isabelle/VSCode对盲人用户来说非常容易使用，而不会有进一步的障碍;这被设想为该项目的目标群体。技术细节的描述，以必要的程度，以了解必要的细节，为发展所需的努力。对教育实践中关于（1）和（2）的需求的调查导致了教育数学软件的愿景，这必然是粗略的，但足以指导开发，并邀请数学教学专家合作。
2023-03-10 cs.HC cs.LO
Exploring the Design Space of LLM-Based Programming Support in CS Education: A Scoping Review through the Lens of Assistance Governance
Virginia Tech（弗吉尼亚理工大学）；University of Maine（缅因大学）
该研究通过范围审查和定性综合，对90个基于大语言模型的编程支持系统进行分析，提出PEA三维分析视角，贡献治理手册与配置图，为分析现有系统及设计未来工具提供词汇表，以解决辅助治理决策隐含难比较的问题。
2026-07-24 cs.HC
FEAD: Figma-Enhanced App Design Framework for Improving UI/UX in Educational App Development
App Inventor Foundation（App Inventor基金会）
针对 MIT App Inventor 现代 UI/UX 支持不足的问题，本文提出结合 Figma 与 identify-design-implement 流程的 FEAD 框架，并通过对比实验证明其显著提升教育应用设计的专业感。
2024-11-22 cs.AI cs.HC
Designing Doable and Locally-adapted Action Cards for an Interactive Tabletop Game To Support Bottom-Up Flood Resilience
本文通过参与式设计过程识别27项当地可行的洪水韧性行动并制成20张游戏卡牌，用于交互式桌面游戏以支持社区自下而上的洪水韧性提升。
2025-08-22 cs.HC
