Emerging STEM education researchers' positioning and perception of discipline-based education research
本研究通过现象图析学分析28位新兴STEM教育研究者的访谈，揭示其在学科教育研究中的自我定位方式及与原有学科领域的协商过程，为相关专业发展支持提供依据。
2023-08-08 physics.ed-ph
What National Examinations Reforms should be made and how may technology be leveraged?
本文认为，改革国家考试应从三个方面着手：1）加强考试监督，突出政治性、实用性、安全性、公平性、可及性等问题，同时加强多媒体对考试项目的利用（动画和声音）技术2）通过管理良好的机构间协调有趣和刺激的教学任务（新加坡考试及评核委员会SEAB、教育部等）实施和公众参与; 3）绩效任务组合，作为农业教育工具，通过掌握学习和终身学习的人工制品，促进创造力和解决问题。参考位于荷兰的http://www.cito.com/，该公司是世界领先的测试和评估公司之一，作者使用开放技术工具（如定制的简单机械LLC论坛、开源物理工具（Wee和Ning，2014）和Blogger等）对一些演示示例进行了原型设计
2015-12-15 physics.ed-ph
Intelligent Agents: A Physics Education Opportunity in Latin-America
智能代理正在广泛应用于各种过程和日常应用中。它们的发展并不新鲜，近年来，它们在学习和指导工具方面受到了越来越多的关注和设计。在本文中，我们讨论了什么是智能代理的定义;他们是如何应用的;你看起来像什么;代理的最近实现;代理作为学习过程中的支持;他们在拉丁美洲国家的状态和未来的发展和趋势，将允许更好的人与代理之间的沟通。
2009-06-12 physics.ed-ph
Methods for Analyzing Pathways through a Physics Major
物理教育研究经常调查学习物理的学生在小时间尺度上（例如，单一课程，单一课程内的观察）或教育后的时间尺度上（例如，物理学专业的学生能做什么工作？）但是很少有人研究学生是如何从开始到结束物理学位的。我们的工作试图通过物理专业可视化学生的路径，并定量描述谁参加物理课程的学生，获得物理学位，并在密歇根州立大学的物理课程改变学位路径。
2016-06-23 physics.ed-ph
Education for expanding the quantum workforce: Student perceptions of the quantum industry in an upper-division physics capstone course
针对量子技术商业化背景下的人才需求，科罗拉多大学博尔德分校开设“Quantum Forge”高年级物理顶点课程，通过跟踪首届学生调研其对量子产业的认知，为优化量子产业相关课程设计、培养量子领域人才提供参考。
2024-06-26 physics.ed-ph
Evidence-Based Education and Beyond: The Critical Role of Theory in Science Education Research and Practice
University of Bremen（不来梅大学）；The University of Notre Dame Australia（澳大利亚圣母大学）；Curtin University（科廷大学）
本文探讨了理论在科学教育研究与实践中的关键作用，主张通过系统化理论整合而非孤立发现推动该领域发展。
2026-02-05 physics.ed-ph
Embodied inquiry with AI as facilitator: an exploratory case study
University of Modena and Reggio Emilia（摩德纳和雷焦艾米利亚大学）
该研究探讨在科学教育中，以物理教育硕士课程学生为对象，按ISLE方法分两阶段进行，先由学生亲手构建浮力模型，后用专门配置的人工智能助手促进模型应用于新现象，研究人工智能补充具身探究而非取代它的情况及价值。
2026-07-24 physics.ed-ph
What is interdisciplinarity? Views from students and professors in a non-major intro physics course
我们提出了一个调查物理学的跨学科作用，在波莫纳学院的物理非物理学家课程。这项工作是由以前的研究指导到介绍物理学的生命科学（IPLS）课程，但出席本课程的范围和背景的显着差异。我们采访了在校学生、物理教授和非物理学科的教授，以探讨这门课程的功能和物理学在非物理科学专业学生教育中的作用。访谈录音和转录，然后分析，以确定紧急主题。这些主题概述了真实的物理学，包括内容知识和其他更广泛的学习目标，在入学学生的科学教育中发挥着重要而独特的作用。利益攸关方一般都强调跨学科的相关性，但在具体阐述这一想法时存在一些分歧。这些差异可以通过利益相关者不同的专业领域来理解，非物理学教授通过与其学科的相关性来表达价值，而物理学教授则专注于物理学的基本方面。
2020-05-11 physics.ed-ph
A Robotic "Social Media" Controlled Observatory for Education and Research
我描述了世界上第一个完全使用社交媒体平台Facebook或Twitter与观察者互动的机器人天文台。望远镜“推特”它正在做什么，张贴现场图像，并通过一个全面的命令集响应观察者的命令。观察请求由响应队列引擎排队和观察。还描述了其架构、基于社交媒体的图像处理能力和几个使用示例。
2018-02-01 astro-ph.IM physics.ed-ph
Publication Trends in Physics Education: A Bibliometric study
运用文献计量学方法分析《物理教育》的出版趋势，引导研究者描述当前的科学运动。本文试图回答“物理教育科学家在他们的出版物中关注什么？通过分析1980- 2013年物理教育学科类出版物的生产力和发展情况，对我国“物理教育”学科类出版物的发展趋势进行了分析。利用Web of Science数据库中“教育-教育研究”研究领域的数据，提取期刊动态。本研究共涉及1360篇文献，包括840篇论文、503篇会议论文、22篇综述、7篇编辑材料、6篇书评和1篇传记。以“体育”为主题的出版物数量从1980年的0.14%（n = 2）增加到2011年的16.54%（n = 225）。总引文量为8071篇，每篇论文的引文量约为5.93篇。结果显示，物理教育的出版物和引文急剧增加，而马来西亚的份额排名靠前。
2017-06-06 cs.DL physics.ed-ph
Active learning in pre-service science teacher education
我们报告了在物理实验室教学课程的教师参加形成性主动培训，这实际上允许在意大利获得教师资格。该课程的目的是在实践中展示什么是物理主动学习以及如何在实践中实现有效的活动。两种不同类型的教师参加了课程，一小组，物理或数学学位，教师资格在中学二年级（14-19岁）和更多的群体获得中学一年级的资格（11-14岁），通常具有不同的科学学位，如生物学，我们比较了这两组之间的物理实验室的培训，并与我们在前几年进行的职前教育和在职教师更新课程的其他经验。
2014-05-28 physics.ed-ph
Introducing the anatomy of disciplinary discernment: an example from astronomy
教育越来越多地被能力思维所框定;知识的价值更多地在于能力、表现力和创新，而不仅仅是知道。在天文学和物理学等领域达到这种能力长期以来一直是具有挑战性的。从我们周围世界的日常概念到学科解释的运动充满了陷阱和问题。因此，是什么支撑了学科发展轨迹的特征，成为一个重要的教育考虑因素。在这篇文章中，我们报告了一项研究，涉及学生和讲师从同一学科的符号资源辨别。我们用这个来提出一个学科识别（ADD）的解剖，什么是重点，以及它是如何在一个适当的，学科的方式解释的层次结构，作为学科学习的一个至关重要的基本方面。天文学和物理学的学生和讲师被要求描述他们可以从我们银河系及更远的旅行的视频模拟中看出什么。来自9个国家的137人参加了会议。使用解释学解释性研究方法对这些描述进行了分析。分析的结果是制定了五个不同性质的识别类别; ADD，反映了参与者的能力水平。ADD揭示了四个不断增长的学科识别水平：识别，解释，欣赏和评估。这有助于确定教育水平和学科识别水平之间的明确关系。研究的分析结果表明，科学教师如何使用ADD评估学生的学科知识后，可能会获得新的见解，如何创造更有效的学习环境，明确制定他们的教学，以支持跨越边界的ADD模型。
2017-03-01 physics.ed-ph
What does it mean to think like a physicist? Insights from physics graduate students
University of Pittsburgh（匹兹堡大学）
研究探讨了物理研究生如何定义像物理学家一样思考，发现核心课程强调数学技巧而忽视概念发展，而选修课和研究经历更有效促进概念理解与身份认同。
2026-04-02 physics.ed-ph
Fractions in elementary education
本文是通过与数学史、数学结构、现代实践和（偶尔）认知神经科学进行比较来分析小学教育实践的系列文章之一。主要的问题是：为什么这么多孩子觉得小学数学很难？而且，为什么那些成功的人仍然对技术职业所需的大学材料准备得如此之差？传统智慧提供的答案基本上是数学很难。例如，三年级的学生还没有为分数的微妙之处做好发展准备，即使是表现优异的学生也不能指望发展出有经验的用户的技能。然而，我们将看到，这远远不是故事的全部，而且可能是错误的：基础教育分数确实比有经验的用户使用的版本更难，效果更差。专家们抛弃了学校里至少90%的教学内容。我们的教育制度实际上对技能发展起了反作用，其原因是一个重要的次要问题。
2013-11-10 math.HO physics.ed-ph
A stochastic approach in physics exercises of mathematics education
HUN-REN–SZTE Analysis and Applications Research Group, Bolyai Institute, University of Szeged（塞格德大学博莱伊研究所匈牙利研究与创新网络-塞格德大学分析与应用研究组）；Department of Basic Technical Studies, Faculty of Engineering, University of Debrecen（德布勒森大学工程学院基础技术研究系）
本文提出在数学教育的物理练习中通过对部分输入随机化引入随机观点，使用与确定性方法相同的系统模型，通过分析抛体运动和静力学练习中随机变量的概率分布等统计量，帮助师生理解随机力学基本概念。
2025-09-14 math.HO physics.data-an physics.ed-ph
Report on a Boston University Conference December 7-8, 2012 on 'How Can the History and Philosophy of Science Contribute to Contemporary U.S. Science Teaching?'
这是一份关于国际会议成果的编辑报告，该会议由美国国家科学基金会（NSF）（REESE-1205273）向波士顿大学教育学院和波士顿大学科学哲学与科学史中心提供资助，主题为：科学史和科学哲学如何为当代美国科学教学做出贡献？审查了会议发言者的发言和工作组的报告。从科学史和科学哲学的角度来看，K-16教育出现了多个主题。关键问题是：学生需要理解，科学的核心是论证，批评和分析;学生应该受到教育，以欣赏科学作为我们文化的一部分;学生应该受到教育，以科学素养;科学教育文献中讨论的科学本质的含义必须扩大，以适应包括社会科学问题准备在内的科学素养;科学素养教学需要开发新的评估工具;而且，很难改变科学教师在课堂上的做法。编辑们得出的主要结论是：要使学生成为参与式民主的公民，科学教育必须嵌入文科教育;不能指望科学教师独自培养学生的科学素养;教育学生的科学素养将需要一个新的课程，该课程在人文学科、历史/社会研究和科学课堂之间进行协调。
2015-03-03 physics.ed-ph physics.hist-ph physics.soc-ph
