粒子物理学课程
Lessons in Particle Physics
摘要：
基本粒子入门课程讲义。
英文摘要：
Lecture notes for an introductory course in elementary particles.
机构、总结、中文摘要均由AI分析而来，可能存在错误，请以论文正文为准。
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物理教育改革的经验教训
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几年前，我报告了一项调查（Hake 1998 a，b，c），调查了62门物理入门课程的前/后测试数据，共招收了6542名学生。本文提供了一个调查的摘要，并提出了14个经验教训，从物理教育改革的努力，可能有助于教育和科学素养的普遍提升。
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物理课程网上教学系统实施的启示
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从物理教育研究中学习：对经济学教育的启示
Learning from Physics Education Research: Lessons for Economics Education
我们相信，经济学家可以从其他学科的教育研究实践和相关的教学创新中学到很多东西，特别是物理教育。在本文中，我们确定了物理教育研究区别于经济学教育研究的三个关键特征-（1）物理教育研究在学习科学原理方面的故意基础，（2）一个共同的概念研究框架，专注于学生如何学习物理概念，（3）学科知识构建的累积过程-并描述了它们对新教学体系的影响。教学活动和物理教育课程设计。此外，我们突出了四个具体的例子，成功的教学创新来自物理教育-上下文丰富的问题，概念测试，即时教学，互动讲座演示-并说明这些做法可以适应经济教育。
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发展高等物理学生的教学：过程和经验教训
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当教育研究人员描述新开发的课程材料时，他们通常专注于其设计背后的研究基础以及最终产品的功效，但不强调创建实际材料的初始阶段。为了给从事类似项目的教师提供有用的信息，我们在这里描述了我们为高级本科电动力学学生开发的一套课堂教程，并讨论了影响其初始设计和改进的因素。要克服的障碍之一是在我们项目的短时间内调查学生的困难，并为学生设计在50分钟的课堂时间内从事有意义的高级主题活动的方法。我们主张一个过程，利用教师的经验和课堂观察，并提出了几个指导方针，教程的开发和实施在高年级物理教室。
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从即兴戏剧世界看物理教学中师生互动的经验
Lessons for instructor-student interactions in physics from the world of improvisational theater
本文探讨了物理教学中师生间自发的非计划性互动，借鉴即兴戏剧的三个基础原则（积极倾听、“yes-and”和“button”），将其与物理教育研究相结合，为非结构化的师生互动提供教学实践指导。
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物理研究生助教对评分标准的信念：经验教训
Physics graduate teaching assistants' beliefs about a grading rubric: Lessons learned
在解决问题的过程中，专家与新手的考虑因素的解释和反思的特点是一个认知学徒的方法，专家般的解决问题的做法的发展。在评分方面，认知学徒方法要求教师将举证责任放在学生身上，即要求学生解释推理和解释解决问题的过程。然而，以前的研究教师的考虑因素时，评分显示他们不愿意使用这样的评分方法，教学的看法，把举证责任的教师的动机。本研究的重点是物理研究生教学助理（TA）谁发挥核心作用，在评分。设计了一个简短的专业发展活动，涉及引发TA的看法，关于评分，提出了一个认知学徒启发的评分规则，其次是将举证责任放在教师与学生之间的困境的讨论。在这方面，我们研究了助教的评分考虑因素和评分方法，以及短期专业发展评分活动对他们的影响。
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建立高能物理国家硕士项目：罗马尼亚案例研究的经验教训
Establishing a national masters programme in high-energy physics: lessons from a Romanian case study
University of Bucharest（布加勒斯特大学）；West University of Timișoara（蒂米什瓦拉西部大学）；Babes-Bolyai University（巴比什-博约伊大学）；Alexandru-Ioan Cuza University of Iași（雅西亚历山德鲁·乔安·库扎大学）；IFIN-HH（霍雷胡-赫利乌研究所）；Transylvanian Institute of Neuroscience（特兰西瓦尼亚神经科学研究所）
本文以罗马尼亚高能物理国家硕士项目为例，探讨建立联合协调的国家研究生教育项目。阐述了发展动机，介绍了项目设计、政策流程，指出其对学生流动等有贡献，还讨论了经验教训与未来展望。
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Toward an Effective Pedagogy of Climate Change: Lessons From a Physics Classroom
A major roadblock to effective climate education is the lack of radical visions (Kwauk, 2020) for engaging with climate change and related social-environmental crises in the classroom. Key aspects of the climate system: its inherent complexity and transdisciplinarity, the entanglement of social and natural systems, and the fact that it spans large scales of space and time - all present serious challenges to our modern, compartmentalized formal education systems. I present an argument for a justice-centered, inter-to-transdisciplinary conceptualization of climate change at the nexus of science,…
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如何提高生物学本科生的问题解决能力？30年物理教育研究的应用经验
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如果学生要成功地解决真实的，复杂的生物学问题，作为科学家和公民，他们需要在本科期间练习解决这些问题。物理教育研究者在过去的三十年里一直在研究学生的问题解决能力。虽然物理学和生物学问题在结构和内容上有所不同，但教学目的密切相关：解释自然世界中的模式和过程，并对物理和生物系统进行预测。在本文中，我们讨论了如何研究支持的方法开发的物理教育研究人员可以通过生物学家，以提高学生解决问题的能力。首先，我们将生物学学生通常被要求解决的问题与真实的复杂问题进行比较。然后，我们描述了研究验证的物理课程，强调解决问题的过程技能的发展。我们表明，解决真实的，复杂的生物学问题需要许多相同的技能，实践物理学家和生物学家在代表问题，寻求关系，作出预测，并验证或检查解决方案。我们断言，获得这些技能可以帮助生物学生成为有能力的问题解决者。最后，我们建议生物学者如何将物理教育的经验应用于他们的课堂，并启发生物教育研究的新研究。(To出现在细胞生物学教育-生命科学教育）
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本科物理中的数据科学教育：来自实践共同体的经验教训
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Center for Advanced Systems Understanding, Helmholtz-Zentrum Dresden-Rossendorf（德累斯顿-罗森多夫亥姆霍兹中心高级系统理解中心）；University of Mount Union（芒特尤尼恩大学）；American Association of Physics Teachers（美国物理教师协会）；University of Maryland（马里兰大学）；National Institute of Standards and Technology（美国国家标准与技术研究院）；Questrom School of Business at Boston University（波士顿大学奎斯特罗姆商学院）
本文介绍数据科学教育实践共同体（DSECOP）在本科物理课程中融入数据科学的经验，总结关键策略与挑战，为物理教育者提供教学指导。
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改造二年级荣誉物理实验课的经验教训
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NRF2011-EDU001-EL001 EduLab项目关于使用开源物理的扩展思考
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eduLab（MoE，2012 b）是第三个《教育领域信息和通信技术总体规划》（mp3）下的一个关键方案，在该方案中，对信息和通信技术强化课程或课程有好想法的教师（通过探究用计算机模型学习，例如PhET（PhET，2011））可以聚集在一起开展合作。eduLab旨在支持教师开发、原型化和测试他们的课程想法（2012-2014年的旅程），同时确保以完整课程包的形式（见http://edulab.moe.edu.sg/edulab-programmes/existing-projects第三个项目）的结果在学校之间可扩展，以使更广泛的教学社区受益。我们的模型和课程可以在这里下载http://weelookang.blogspot.sg/2013/03/moe-excel-fest-2013-scaling.html我们与Francisco Esquembre教授、Fu-Kuan Hwang教授和Wolfgang Christian教授合作，创建了关于一维碰撞（Loo Kang Wee，2012 b）、线圈中的下降磁体、波纹罐（Duffy，2010; G. H. Goh等人，2012; Ong，Ng，Goh，& Wee，2012; Ong，Ng，Teo，et al.，二〇一二年; Loo Kang Wee，Duffy，Aguirregabiria和Hwang，2012），叠加波，2质量引…
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